主题综合实践活动总结

时间:2021-05-03 00:47       来源: 未知
主题综合实践活动总结

主题综合实践活动总结

  在经历了一个丰富多彩的活动后,这次活动让你有什么启发呢?这时候做好活动总结是十分重要的。我敢肯定,大部分人都对这个活动总结很是头疼的,以下是小编为大家整理的主题综合实践活动总结,希望能够帮助到大家。

主题综合实践活动总结<主题综合实践活动总结/p>

  一、主题的生成

  调查显示、我国学龄儿童九成以上不爱参加运动。他们不爱玩、不会玩、更谈不上创造性地玩、超重、肥胖、近视等现象屡见不鲜。闲暇时和节假日、他们热衷于看韩剧捧超女、沉溺于上网络打电玩、偏爱于阅读动漫书、口袋书、出现了性格内向、不善交际、和周围同学相处不和谐等不良倾向。传统游戏多为集体活动、运动量大、富有情趣、游戏规则又可潜意识地教育学生如何与伙伴相处。因此、有必要让传统游戏回归儿童生活、从而弥补家庭教育和学校教育的不足、矫正学生人际交往的误区、养成良好的健康行为和生活方式、促进学生身心和谐发展。

  传统游戏是农村课程资源的一朵奇葩、具有丰富的文化内涵。重视发掘、保护、开发、利用这一乡土资源、必将极大的丰富学校的教育内容、拓宽学生的生活视野、密切学校、家庭、社区的关系、协调城乡教育差距、促进农村非物质文化遗产的继承和发展、为社会主义新农村建设注入了新的内涵。

  二、活动的实施

  1、“听妈妈讲那过去的故事”

  要使传统游戏进入学生视野、让他们觉得好玩、就要用心地去挖掘整理带着乡土气息的课程资源。

  首先、通过图书、影视、网络等现代传媒收集、整理滚铁环、跳皮筋、玩陀螺、丢沙包、跳房子、下对角棋、舞狮子、划龙船、赛龙舟、耍猴拳等已消逝在学生视野的传统游戏。以摘抄资料、绘示意图、写读书笔记等活动培养学生收集处理信息的能力。其次、采访不同年龄、不同地域的人、了解不同时代、不同环境下传统游戏的种类和玩法。学生自拟采访提纲、写出采访笔记、整理游戏方法、感受社会的发展进步。第三、请相关专家做报告、讲述体育、卫生、健康知识、了解游戏的健康价值;讲述游戏的起源、发展、变化、衰落的历史(如足球起源于宋朝的蹴鞠、武术起源于华佗的五禽戏)、通过当小记者采访、写听后感等方式使学生受到传统文化的教育、增进民族自豪感和自信心。最后、针对专家报告、通过查阅资料、调查走访、就传统游戏的文化内涵、现代体育的竞技精神、卫生健康知识等进行综合性研究、办奥运知识专刊、开疾病防御主题班会、进一步使游戏进入学生生活。

  2、“我的游戏我做主”

  要让传统游戏在学生中流行、还要让他们会玩、善于玩。

  首先、引导学生对收集的游戏进行统计、整理和分类。如跳类有跳房子、跳皮筋、跳绳。针对学生的体质和兴趣、自由组合成若干小组、保证人人参与。其次、邀请家长和社区人士做示范、引导学生掌握游戏工具的制造方法。至于玩法、则充分发挥学生的主动性和创造性、让他们在尝试中摸索、在体验中成长、在游戏中得到快乐、在参与中感受幸福、在合作中学习相处。第三、在教师的指导下统一道具制作方法、统一游戏规则、并且利用课余时间大力开展“快乐十分钟”活动、放手让学生玩。全员训练、提高游戏的训练水平。

  3、“盛夏的果实”

  要通过各种形式让学生玩得有收获、玩出成果、进而爱玩。

  首先、举行传统游戏比赛、过传统游戏节。学生自己想点子、自己策划组织、人人参与、改变以往运动会、艺术节只有骨干分子参与的局面、使人人得到展示的舞台、在合作游戏中享受游戏的快乐。其次、将传统游戏带入社区、如春节期间组织舞狮队、高跷队给社区拜年、端午节参与社区划龙舟比赛。学校的游戏节也可以采取亲子游戏的形式进行。第三、举行传统游戏、现代体育知识竞赛、深入探究传统游戏的文化内涵和现代体育的竞技精神。

  4、“希望”

  要让传统游戏进入儿童生活、还要发挥学生的创新精神、创编、创新游戏、使学生玩出新意、玩出成就感。

  学生的创新可以是改变游戏的工具及制造方法(如陀螺由木制变成其他材料制作)、也可以是改变游戏的玩法(如踢毽子)、或者是将几种游戏结合创编出新游戏(如跳皮筋与歌曲结合)、或者是自己创造出独特的游戏种类(如奥运操、看不见的跳绳等)。要让传统游戏散发出时代气息、真正进入学生的心灵深处。

  此外、也要深入挖掘传统游戏的文化内涵、使棋文化、武术文化、球文化等游戏文化形成独立的综合实践课程。

  三、活动反思

  1、教师要有强烈的资源意识、要善于挖掘、整理“传统游戏”这一宝贵的课程资源、进行有效的资源整合及课程开发。有了资源意识、漫山遍野都是可用之材、顺手拿来的短棍、石头、都可以成为帮助学生开发智力、陶冶情操的工具。

  2、要大力加强校本课程的建设、使“传统游戏进入儿童生活”的研究系列化、系统化、使校本活动形成特色。在开展活动的同时、也要把农村中优美的自然环境、丰富多采的`风俗人情、掌握各种技能的人才等课程资源引入课堂。

  3、在活动开展的过程中、要广泛邀请家长和社区人士的参与。学校应当冲破封闭的办学模式、增强社区的教育意识、主动争取社区对学校教育的支持、为社会主义新农村的建设注入活力。

  综合实践活动是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本,超越体系化的教材,超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验,在开放的时空中促进学生生动活泼地发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验,发展综合的实践能力。

  一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。

  综合实践活动的主体是学生,如何真正发挥和体现学生的主体性,综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起,因而有些教师在看学生选择的课题时,往往会觉得幼稚可笑,但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题,从他们自己的生活经验出发,从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题,从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实,学生越能够较好地操作,越有积极性。就像我自己指导的这两个小组,课题都是学生集体讨论后选择的。

  二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。

  综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者,而是学生活动的指导者、组织者、领导者,而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法,培养学生各种能力。在实施过程中,教师要及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促,要指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。

  三、综合实践活动要重过程,而非结果。

  综合实践活动的真正主体是学生,我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境,要关注实践的结果,但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低,我们更应关注的是我们的学生实践了没有,我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题,他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现,只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。

  在实施过程中,我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生探索和创新,而不是将学生的研究引向结论,往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验,强加给学生,这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。

  四、综合实践活动中要面向全体学生。

  综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣,给予每一个学生自主活动和表现自己的机会,鼓励每一个学生都能积极参与活动。我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面,要让每一个人都对研究活动都有所贡献,让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务,体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生,不管是能力强的还是弱的学生,只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定,要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

  本着“为学生的幸福人生奠定基础”的理念,我们六年级综合实践活动课的开发,充分以学生的发展为本,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育;让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为广阔的课堂中,边实践、边学习,并整合学科知识和德育、智育、体育、艺术等方面的活动,综合运用课内外知识进行探究、实践。

  一、根据学校、班级实际,科学确定活动内容

  1、自主化

  在计划制定方面,我们注重全员参与,自主制定。即教师、学生都参加到班级计划制定的活动中来,它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下,即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达,组织教师学习领悟,让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与,由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。

  2、多角度

  在确定本学年的活动内容时,首先在学生中展开广泛的讨论,让他们围绕书上的课题,选择自己感兴趣的一个方面,再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类,上报科学的、可行的课题,最后由教导处做通盘搭配,根据各班级确定的研究主题进行统一的规划安排,制定计划。

  3、系列化

  同一个主题,不同的活动内容,由此体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列,这是在综合实践活动中的一个创新。如古诗文诵读”——读诗、背诗、对诗、演诗,丰厚学生的文化底蕴;“安全在我心中”——让学生报道学校、班级的安全事,收集“十大安全法则”,开展以安全为主题的联合晨会……全面锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力,全面提高学生素养。

  二、培养了各种能力,满足学生成长的需要和社会发展的需要

  综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。如;在《一元钱究竟有多重》这一活动中,我们组织学生亲历“挣一元钱、说一元钱、花一元钱”的过程,品味一元钱的价值,懂得“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力惟艰”的道理,学会尊重父母,形成正确的金钱观。

  在一系列的活动中,他们学到了课本中学不到的知识,培养了观察、思考、社会交际等各种能力和严谨的科学态度。

  综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力,发展多方面的情感、态度和价值观,培养各种能力,综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲。

  本主题的教学目标是引导学生对食物的关注,认识食物的重要性;帮助学生更深入地了解食物的功用,让食物更好地为我们健康成长服务。了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况,试拟定健康食谱。培养学生观察研究、想象创新及与人协作发展等方面的能力;在活动中,学会交往与合作、学会与人交流等,培养学生各方面的能力,促进学生个性健康发展。

  学生在教师的引导下各个小组认真选择活动主题,制定活动方案。然后,小伙伴们认真收集资料,积极交流讨论,精心设计了营养菜、一日菜谱、一周菜谱并且撰写关于饮食健康的倡议书。尤其是同学们十分认真的完成“饮食卫生情况调查表”,在调查中锻炼了同学们的交际能力,学生对调查法也有了一个初步的认识。

  通过这一系列的主题活动,培养了学生团结合作的思想意识,并在具体实践活动中,使每一位学生亲自实践研究身边的科学(教学案例,试卷,课件,教案),探索身边科学(教学案例,试卷,课件,教案)的奥秘,掌握有关科学(教学案例,试卷,课件,教案)饮食的知识、技能,及辨别优劣食品的慧眼。同时启发和培养少年儿童在实践活动中爱科学(教学案例,试卷,课件,教案)、懂科学(教学案例,试卷,课件,教案)、用科学(教学案例,试卷,课件,教案),培养学生科学(教学案例,试卷,课件,教案)的思维方式和行为方式,成为新一代具有创新意识和较强实践能力的未来接班人。另外通过调查资料了解科学(教学案例,试卷,课件,教案)饮食的重要性,使学生们养成良好的饮食习惯,不挑食,不吃垃圾食品,注意饮食的营养与卫生。健健康康的成长,作祖国明天有用之才。

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