《小池》教学设计范文3篇

时间:2021-04-19 02:56       来源: 未知
《小池》教学设计范文3篇

《小池》教学设计范文3篇

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《小池》教学设计范文,希望对大家有所帮助。

《小池》教学设计范文3篇

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】识字、写字、朗读。

  【教学准备】多媒体课件等。

  【教学时间】两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴读书姿势要端正。

  ⑵圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵同桌互读互纠。

  ⑶个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“X”“X”。

  2、齐读生字,交流识字的好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件:出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写:强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

  七、拓展积累,课外延伸

  1、课件:西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

  学生欣赏。

  2、课外自己找杨万里写的诗,读一读。

  教学设计示例

  2小池

  教学目标:

  1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  4.默写课文。

  教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

  同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的`笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)

  2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

  二、指导看图,初读课文

  1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3.学生自由读诗。

  4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

  5.全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1.指导一、二句。

  (1)指名读诗的一二句。

  (2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

  (3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

  (4)学生自由练读。

  (5)指名读。

  (6)男女比赛读。

  2.指导朗读三、四句。

  (1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

  (2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

  (3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?

  (4)指名反复读。读出欣喜的语气。

  (5)全班朗读。

  3、有感情的朗读整首古诗。

  四、老师范读,想像诗境

  1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

  2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

  五、背诵古诗,总结全诗

  1.全班比赛背。

  2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

  3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  六、指导生字

  1给生字组词。

  2指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

  七、布置作业

  1默写古诗。

  2画画你心中小池的样子。

  八、板书设计

  【学习目标

  1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、有朗读古诗的兴趣。

  【学习重难点

  1、重点

  认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。

  2、难点

  有感情地朗读古诗。

  【课前准备】多媒体课件。

  【教学过程

  一、插图导入

  1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?

  (出示荷花图。)

  2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?

  (出示课文插图。)

  3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

  齐读课题,教学“池”。

  二、初读课文,整体感受

  1、那么美的古诗,现在就来听一听!

  (听录音。)

  师:听完后,你有什么感觉?

  2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。

  3、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?

  指名读课文,教师随机指导:

  师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?

  生:……泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流……

  (读音和停顿都有问题。)

  师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。

  (该学生还是没有读准确。)

  师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。

  (指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)

  4、很多小朋友读得非常的好,下面老师把要停顿的地方划了出来,听老师读一读。

  5、下面再请小朋友来读一读,相信会读的更好!

  6、揭示作者:

  师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?

  生(齐):杨万里!

  板书:

  宋杨万里

  师:是的,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?

  生1:一个静静的小池。

  生2:美丽的小池。

  生3:这是一个长着荷叶的小池。

  师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?

  生1:是春天。

  生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

  生1:可是这儿没有荷花。

  生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。

  师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。

  板书:

  初夏

  三、再读,读通读顺诗句

  1、这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?

  先来听听课文录音。

  2、齐读课文。

  3、指名叫一些学生来读或者背:

  师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?

  4、小组互相朗读:

  还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

  5、检查朗读情况:

  指名读,小组赛读,全班齐读。

  四、交流,简单了解诗意

  1、师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。

  生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的

  生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。

  2、师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?

  指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。

  生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?

  生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

  3、师:哪里还读不懂?

  生:“泉眼”是什么意思?

  师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?

  生:是从右上方流过来的(指图)。

  师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

  生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。

  师:你们谁能用“惜”组词吗?

  生:珍惜,爱惜。

  生2:哦,就是泉水爱惜流水。

  师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

  4、“晴柔”说明了天气怎样?所以是初夏。

  5、小荷是荷叶还是荷花?

  五、画画,加深对诗句的理解

  师:你能把这样的情景画一画吗?

  师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?

  生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。

  生2:还有太阳!

  师:为什么要画太阳?

  生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

  师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?

  最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。将诗与画,情与景融为一体。

  六、巩固生字。

【《小池》教学设计范文3篇】相关文章:

1.《小池》教学设计

2.《小池塘》教学设计

3.小池教学反思

4.《小池》说课稿

5.二年级语文小池教案

6.小学语文《小池》说课稿

7.《小池塘》公开课精品教案

8.《小池塘》教学片段与教学反思

《小池》教学设计范文3篇

文章来源: http://www.chinamzsy.com

原文地址:http://www.chinamzsy.com/gxly/7389.html

« 上一篇:一封信
» 下一篇:没有了

相关推荐